PLataforma para la sistematización del POA de la jornada noche por asignaturas y áreas de gestión.
martes, 28 de mayo de 2019
CTSA SOCIALES - HUMANIDADES
INFORME
POA
FECHA: 28
de mayo de 2019
ÁREA O DEPENDENCIA:
Humanidades
PRESENTADO POR: Cristina
Giraldo, Miguel Reina, Gloria León, William Pineda y Jésica Córdoba Morales
OBJETIVO: Proponer
estrategias didácticas innovadoras en el área de humanidades que fomente el
proceso de enseñanza –aprendizaje en la jornada nocturna.
IMPORTANCIA ESTRATÉGICA DE LA
Consideramos que esta gestión es
importante, porque se pueden mostrar las habilidades que han desarrollado,
desarrollan y desarrollaran los estudiantes de la jornada nocturna en su diario
vivir, que han generado un aprendizaje significativo especialmente en la
comunicación oral y escrita a través de la poesía, la lírica, el teatro y el
cuento.
LOGROS (CON EVIDENCIA ANEXA POR GESTIÓN)
1.
DIFICULTADES:
Ø
El proceso ha
sido complejo por la intermitencia en la asistencia de algunos estudiantes, que
debido a sus actividades diarias se les dificulta llegar a la institución.
Ø
La problemática del
consumo masivo de sustancias psicoactivas en algunos miembros de la comunidad
educativa.
Ø La falta de hábitos de estudio en los estudiantes.
2. SUGERENCIA
Ø
Realizar un taller sobre hábitos de
estudio a los estudiantes de la jornada nocturna
Ø
Continuar con las actividades de plan
lector para promover los hábitos de lectura y escritura en los estudiantes de
la jornada nocturna
Ø
Desarrollar talleres de
concientización sobre los efectos nocivos que tiene el consumo de sustancias
psicoactivas en la salud física, emocional y psicológica de los individuos.
FIRMAS
Gestión Convivencia, Orientación,
Diseñar y apoyar la elaboración de un plan de intervención pedagógica
oportuna y pertinente y coherente acorde con el PEI y las necesidades concretas de las
instituciones educativas, a través de la implementación de prácticas
pedagógicas innovadoras en los diferentes niveles y ciclos, que permitan la
trasformación de prácticas de aula para la formación de seres humanos
autónomos.
|
Realizar el
proceso de caracterización de los estudiantes de la J.N. abordando las
problemáticas a tratar y socializar con los docentes los resultados
obtenidos, para el reconocimiento de la población.
|
Resultado de
gráficos estadísticos con su respectivo informe
|
Es constante
una vez por semestre
|
Primera
caracterización
|
Segunda
caracterización
|
Es SEMESTRAL
donde se realizaran dos procesos de caracterización con la población de la
J.N.
|
HORIZONTE INSTITUCIONAL
|
CARACTERIZACIÓN J.N. 2019 PRIMER SEMESTRE
Caracterización colegio Guillermo
cano Isaza
Realizada por:
YULIEHT MUNCA BELTRAN
ORIENTADORA J.N.
Cristian camilo García Torres
Erika Fernanda Malambo Medina
PSICÓLOGOS UNIMINUTO
Bogotá D.C
28/05/2019
I.E.D GUILLERMO CANO ISAZA.
La caracterización se realiza a los estudiantes de la J.N
del colegio Guillermo cano Isaza por medio de una encuesta virtual la cual se
realizó de forma anónima por el contenido de las preguntas, por medio de esta
caracterización se obtuvieron datos en donde se puede validar información como
estratos socioeconómicos, relación del núcleo familiar, consumo de SPA entre
otra información que nos dan un punto de vista más objetivo del entorno
estudiantil.
1. del 100% de los estudiantes que asisten a la J.N del colegio
Guillermo cano Isaza el 50% son mujeres y el 50% restantes son hombres lo cual
refleja que la asistencia e interés por culminar sus estudios está equilibrada
tanto en hombres como en mujeres.
Orientación, Gestión Comunidad,
OBJETIVO
|
ACTIVIDAD
/TAREA
|
UNIDAD DE
MEDIDA – PRODUCTO FINAL (FORO, CONGRESO, ACTA, CARTILLA, TALLER, ETC)
|
Meta
(cuantos)
|
CRONOGRAMA
/PERIODOS
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Evaluación
|
Área de
gestión
|
|||
Reducir las brechas de la desigualdad que afectan el acceso y
permanencia escolar en el Distrito Capital, logrando trayectorias educativas
completas, en el marco de una educación inclusiva.
|
Hacer
seguimiento de casos con los estudiantes de la J.N. que presentan problemas
de consumo de sustancias psicoactivas, llevando seguimiento con padres de
familia (para menores de edad).
Remisión de
casos de docentes a orientación.
|
FORO: reconociendo mis adicciones) donde cada área deberá
generar una actividad con los estudiantes alusivo al tema que se va a tratar.
|
Es constante
|
Foro
uno
|
Foro
dos
|
Es SEMESTRAL
se cierra cada semestre con las diferentes actividades con docentes y
estudiantes.
|
COMUNIDAD
|
||
ÁREA DE GESTIÓN COMUNIDAD
* Se trabaja en el FORO (Afrontando retos y desarrollando competencias para la vida en la
prevención de consumo de sustancia psicoactivas),con docentes,coordinación y orientación escolar. Teniendo acompañamiento y asesoría de la OFICINA DE LAS NACIONES UNIDAS CONTRA EL DELITO Y LA DROGA. En este proyecto participa como asesora técnica en promoción y prevención, la profesional Ana Ximena Rivas Martinez.
Se debe informar que el día 7 de junio del presente año, se realizara el FORO, Se muestra como evidencia el proyecto de la replica para el conocimiento de los temas a tratar en la actividad y la asistencia de docentes en la socialización del trabajo.
INFORME
DE REPLICA
IED GUILLERMO CANO ISAZA
Ciudad Bolívar
Localidad 19
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN
1. El informe de implementación que
aquí se presenta, expone el desarrollo de la réplica, tomando como tema
principal y de referencia (Afrontando retos y
desarrollando competencias para la vida en la prevención de consumo de
sustancia psicoactivas), implementada
por el departamento de orientación escolar y coordinación académica y
convivencia de la jornada nocturna. Se tendrá en cuenta los actores principales
para esta replica como son los docentes de
todas las áreas y comunidad educativa, siendo ellos los principales gestores en
el proceso de enseñanza en el aula y fuera de ella,
de la institución educativa CEDID
GUILLERMO CANO ISAZA.
Caracterización
de la entidad o institución:
* Datos del
contexto:
-Población de bajos recursos.
-Problemas de ventas y consumo de sustancias psicoactivas.
-Familias disfuncionales.
-Hacinamiento y crianza de animales domésticos.
-Estratos 1 y 2.
-Diferentes tipos de violencia.
-Analfabetismo funcional.
-Desplazados.
-Víctimas de conflicto armado.
-Madres cabeza de familia con alto número de hijos.
-Variedad en el campo laboral; (vendedores ambulantes, recicladores,
vigilantes, empleadas domésticas, albañiles, se encuentran relacionados otras
labores ilegales ante la sociedad como trabajo sexual, venta de SPA y hurtos).
* Factores de
riesgo:
1-percepción y estigmatización de los docentes frente al problema de
consumo de los estudiantes.
2-los conflictos que se presentan por edad, consumo de sustancias
psicoactivas, académicos, actitudinales y disfuncionalidad familiar.
3-consumo abusivo de sustancias psicoactivas (basado en nuestro proceso
de caracterización se evidencia un alto uso de inhalantes y cannabis).
Descripción del
acompañamiento técnico por parte del asesor de UNODC
Se solicita acompañamiento
por parte de la UNODC (oficina de las Naciones Unidas el delito y la droga),
orientándonos como institución educativa del Distrito de Bogotá, en el proceso
de formación en estrategias de prevención del consumo de sustancias
psicoactivas.
En la capacitación se tiene
a la profesional Ana Ximena Rivas Martínez, quien asiste el día 17 de mayo del
2019. De 5:30 a 6:30 p.m con la asistencia de los docentes que conforman la
jornada nocturna y el acompañamiento del grupo que lidera esta replica,
coordinadora Blanca Rodríguez, docente Armando Rodríguez y orientadora Yulieht
Munca.
Se abordar temas hacia la
prevención del consumo de SPA, casos de estudiantes, factores protectores de
prevención a conductas de riesgo.
Se ofrece a través del
presente informe, una descripción detallada de cada una de las fases que
permitieron mejorar el panorama de los docentes, sobre cómo prevenir el consumo
de sustancias psicoactivas en los estudiantes de la J.N.
1.
Se
trabaja dos conceptos que son frecuentes en la población escolar y que se deben
tener en cuenta a la hora de aplicar cualquier actividad con temas alusivos al
consumo de sustancias psicoactivas:
a)
PREVENCIÓN:
Reducir la vulnerabilidad del consumo, donde se deben aplicar estrategias que
busquen evitar o prevenir el inicio y uso indebido de sustancias psicoactivas.
Esta acción debe de estar dirigida a quienes no consumen.
b) MITIGACIÓN:
Reducir vulnerabilidad al riesgo y daño continuo, buscar acciones que busquen
reducir la vulnerabilidad al riesgo y al daño continuo. A través de las
entidades de SALUD, asistencia de centros que manejen este tipo de adicciones,
esta mitigación esta dirigida a quienes consumen y seguirán consumiendo.
2. FACTORES
DE PROTECCIÓN
A)
INDIVIDUAL
B)
FAMILIAR
C)
COMUNITARIO
D)
SOCIAL
3. NIVELES
DE PREVENCIÓN
A)
DETECTAR
LOS SUBGRUPOS QUE ESTÁN EN RIESGO: Esta en una prevención selectiva, aquí
mediante la ayuda de los docentes. Coordinación y orientación. Se realizan
remisiones de casos con los respectivos seguimientos de aquellos estudiantes
que están siendo vulnerables al consumo de sustancias psicoactivas.
B)
ESTUDIANTES
CON SIGNOS DE ADICCIÓN: Esta es una prevención indicada, aquí se encuentran los
estudiantes que se encuentran en un consumo experimental del uso de sustancias.
Ya se trabaja los factores de riesgo personales, familiares y sociales.
C) PREVENCIÓN UNIVERSAL: Esta se
centra en ofrecer a los estudiantes, talleres, actividades creativas o
deportivas. En este punto nos centramos en manejar las habilidades de vida,
haciendo un diagnostico con cada ciclo y partiendo del manejo de algunas
habilidades concretas y específicas. Las cuales son: MANEJO DE TENSIONES Y
ESTRÉS, MANEJO DE EMOCIONES Y SENTIMIENTOS Y COMUNICACIÓN ASERTIVA.
2.1 Objetivo
-Mejorar
las relaciones interpersonales entre los docentes y estudiantes frente al
consumo de sustancias psicoactivas como enfermedad social.
-Mitigar
los conflictos que se presentan entre los autores de la comunidad educativa por
la diferencia de edad, consumo de SPA, actitudes, disfuncionalidad familiar y
procesos académicos; permitiendo el manejo de problemas de forma asertiva.
-Manejar
las emociones y sentimientos para mitigar el consumo abusivo de sustancias
psicoactivas.
Descripción de la ruta
1. 1. Formulación de la réplica preventiva: Identificación de la necesidad, diseño de contenidos y planeación
de acciones. Se hace un diagnostico con los diferentes ciclos, y docentes
directores de grupo.
1.
Alistamiento:
-Espacios:
se contará con el espacio de biblioteca, sala de informática y auditorio.
-Materiales:
recursos económicos: hojas, lápices, papel Craft, computadores, internet, cable
HDMI, impresora, Tinta, fotocopias, marcadores, tijeras, cinta, Colbon,
borradores, modules, tamizajes, formulación de iniciativa de la réplica, ABC de
las sustancias psicoactivas y campos virtual de salud pública.
-Reuniones
previas:
-De lunes
a jueves de 5:30 a 6:30 pm.
-Jornada
pedagógica autorizada por el rector de la institución.
-Periodo
de documentación y preparación
Modulo I
Fundamentos en prevención del consumo de SPA.
-Formulación
de iniciativa de la réplica.
1.
Implementación de la réplica:
Etapa de Sensibilización:
-juego de roles.
-cartografía del
territorio y colegio.
-Resultado del proceso
de caracterización desde el 2017 al 2019.
-Se muestra un
porcentaje del 75% de escolares que han tenido contacto con sustancias como el
alcohol, Cannabis, Tabaco, anfetaminas entre otros.
-Se muestra un
porcentaje del 40% de escolares de los ciclos 1,2 y 3 donde hay edades muy
tempranas presentando contacto con varias sustancias psicoactivas.
-Un porcentaje del 50%
manifiesta ingerir estas sustancias para evadir problemas personales o para
superar dificultades de relación con los demás.
-El riesgo percibido por
los estudiantes asociado al consumo de ciertas sustancias psicoactivas continúa
siendo bajo.
* Etapa de Profundización:
- ¿Por qué la escuela?
-es el principal agente
de socialización (incluida familia y pares).
-actúa sobre las
personas en un momento ideal de su vida (momento de maduración).
-es obligatorio
-tanto docentes,
comunidad educativa, administrativos somos agentes de prevención:
A) Estamos cerca de los
escolares.
B) somos modelos.
C) educamos.
-Se hacen hincapié en
dos contenidos: información sobre sustancias psicoactivas manejando los módulos
I Y III en prevención del consumo de SPA y formulación de iniciativa de la
réplica. ABC de las sustancias psicoactivas campo virtual de la salud pública y
tamizaje de drogas ASSIT, Audit y Cage.
-Habilidades para la
vida, esto significa educar en:
Autoconocimiento.
Empatía.
Comunicación asertiva.
Pensamiento creativo.
Pensamiento crítico.
Manejo de emociones y
sentimientos.
Manejo de problemas y
conflictos.
Relaciones interpersonales.
tensiones y estrés.
toma de desiciones.
Estas habilidades se
utilizarán según el análisis y la observación que determinen los docentes para
cada ciclo.
*Etapa de Practica:
-Socialización de los
resultados de proceso de caracterización escolar.
-Aplicar los
instrumentos de tamizaje en la jornada pedagógica.
-Seleccionar el
instrumento de tamizaje más acorde para cada ciclo.
-Socialización del ABC
de las sustancias psicoactivas, Modulo I y III en fundamentos de prevención de
consumo de sustancias psicoactivas y formulación de la réplica.
-Cada área socializara
las habilidades de vida, que, dentro de su proceso de observación en el aula,
determinaron pertinente para cada grupo.
-La docente responsable
de cada grupo, socializaran la guía y la desarrollaran con los demás
profesores, según la línea de vida que seleccionaron para ser aplicada a los
estudiantes.
-Socialización del ABC
de las sustancias psicoactivas y ejecución de encuesta sobre la misma temática
para evaluar los conocimientos que adquirieron los docentes.
-Jornada pedagógica para
el campus virtual de salud pública.
* Etapa de Cierre:
- FORO
- Primer momento: Ponencia de cada docente, según la línea de
vida que va a trabajar con cada grupo.
- Segundo momento: debate sobre la línea de vida, realizada
dentro del aula de clase, mostrando como evidencia el acta que será leída por
un líder o representante del grupo.
- Tercer momento: Video (se sube a YouTube) de los estudiantes
de grado once, explicando la línea de vida que escogieron con su docente,
dejando como aporte a los demás grupos que están por culminar su proceso
académico.
-PLAN LECTOR
- Se realizará una sola
vez durante los meses de julio, agosto, septiembre y octubre. Este plan lector
se aplicará por las diferentes áreas del saber humanidades, ciencia y
tecnología, sociales y matemáticas), donde cada una aplicará la guía que
elaboro con las diferentes líneas de vida para cada grupo.
cronograma
cronograma
3. RESULTADOS
Descripción
de los contenidos trabajados
3.1. Lecciones aprendidas
· Se
tiene buena recepción al tema de prevención al consumo de sustancias
psicoactivas, los docentes están a espera de seguir trabajando este tema en las
fechas programadas en cronograma.
·
Se
tiene una buena expectativa con el FORO que se realizará el 7 de junio del
2019.
·
Los
diferentes planes lectores se tendrán en cuenta en el segundo semestre,
manejando las diferentes habilidades de vida desde cada área.
4.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
·
Seguir
mejorando frente al tema de PREVENCIÓN Y MITAGACIÓN
·
Manejar
los temas de factores de protección y prevención con lo estudiantes de la J.N.
·
Seguir
implementando talleres sobre las HABILIDADES DE VIDA
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